Embasamento Teórico da Prática Pedagógica
O ensino ministrado nesta Escola tem embasamento teórico no sócio construtivismo, visando potencializar a autonomia e possibilitar que os estudantes aprendam a aprender. Segundo Vygotsky; o homem se produz na e pela linguagem, isto é, e na interação com outros sujeito que formas de pensar são construídas por meio da apropriação do saber da comunidade em que está inserindo o sujeito.
Portanto o professor deve desempenhar uma série de funções necessárias para que os estudantes consigam interagir com eles e então transformar o que Vygotsky chama de conceitos espontâneos (desenvolvidos na convivência) em conceitos científicos (conhecimentos adquiridos pelo ensino).
O professor precisa ter clareza do nível de desenvolvimento real da criança para traçar suas estratégias visando interferir na zona de desenvolvimento proporcional, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.
Para um desenvolvimento plausível e concreto, não podemos deixar de considerar e respeitar o amadurecimento e níveis do processo de aquisição da escrita tão pesquisados e divulgados por Emilia Ferreiro.
É preciso diagnosticar o nível em que o estudante está para colocá-lo em confronto com situações difíceis, porém reais de desenvolvimento. Sabendo valorizar suas tentativas e respeitar o processo de construção de conhecimento de estudante. É preciso tornar o erro observável para a criança; ela precisa saber que errar faz parte do crescimento do ser humano. “Quando se vence o medo, começa a sabedoria” (B Russel).
O otimismo e a esperança impregnados na concepção de Paulo Freire, serão uma constante em, trabalho explicados através de projetos desenvolvidos ao longo do ano letivo.
A educação traz consigo um coeficiente muito grande de esperança. Ela pode mudar a realidade dependendo de como aplicamos e da maneira que concebemos “(...) todo o amanhã se cria num ontem, através de um hoje (...) temos de saber o que fomos para saber o que seremos” (Freire, 1982 b, p.33).
